若关注留学或移居，你或许会发现，国内不少家庭为孩子规划国际教育时，会优先考虑性价比高的马来西亚；同时，近年因 “第二家园计划”（Malaysia My Second Home Programme，简称 MM2H），持有该签证的中国人数量大幅增长。这一计划是马来西亚政府推出的长期居留政策，旨在吸引外国退休人员、投资者及高收入人群定居，以推动经济、提升国际吸引力。

2024 年 1 月数据显示，马来西亚近 6 万名活跃的 “第二家园” 持证者中，中国大陆居民占比最高（近 2.5 万），韩国和日本紧随其后（各约 5 千），可见长期定居马来西亚对中国人的吸引力。

除移居优势外，马来西亚的教育体系与社会结构紧密相关，要理解其教育，需先了解基础背景：

从地理看，马来西亚分 “西马” 与 “东马”。西马位于东南亚大陆，邻泰国、新加坡，城市化程度高、经济发达；东马在加里曼丹岛北部，邻印尼、文莱，自然环境更原始，土著文化更浓厚。

从社会文化看，马来西亚是多民族国家，主要族群为马来人、华人、印度人和东马土著。2024 年 Statista 数据显示，“土著”（Bumiputera，含马来人及东马土著）占总人口 70%（其中马来人约 69%、东马土著约 1%），华人占五分之一，印度人为第三大族群。需注意，马来西亚简称 “大马”，不可称 “马来”——“马来” 特指马来人，无法代表整个国家。

这一多元格局源于殖民历史：16 世纪起，葡萄牙、荷兰、英国先后殖民马来西亚，其中英国统治近 170 年，采用 “分而治之” 策略，既塑造了多元社会，也埋下种族、教育、经济等深层矛盾。

如今，马来人享 “固打制”（英语 quota 音译，即配额制）政策保护，在公立大学录取、房产购买等领域有预留名额，且主导联邦government、王室，占公务员体系 70% 以上；华人是私营经济主力，控制全国 60% 上市公司，在医生、工程师等专业领域占比高；印度人传统上多为种植园劳工，新一代多进入医疗、IT、法律行业。

教育制度与族群求学路径

马来西亚教育体系整体为 “6 年小学 + 5 年中学 + 2 年预科 + 大学高等教育”，各阶段均有公立、私立、国际学校，但三大族群求学路径差异明显：

小学阶段：族群有专属学校 —— 国民小学（SK，马来语授课，Mu斯林学生必修伊S兰教育）、国民华文小学（SJKC，华语授课，必修马来语、英语）、国民泰米尔小学（SJKT，泰米尔语授课，服务印度裔）。

中学阶段：理论上可统一就读国民中学（SMK，马来语为主），但华人家庭更青睐华文独立中学（“独中”）—— 由华人社群资助，不纳入国家体系，华语授课，必修马来语、英语；印度裔学生多进入国民中学，部分选私立学校。

各族群家长的教育心态

马来人家长

因享教育配额（如公立大学 “固打制”），部分家长对学业竞争压力感知低，认为 “马来人总有出路”。其教育核心是伊S兰教价值观，多数家长要求孩子学《古Lan经》、守宗教礼仪，优先选国民小学，放学后补宗教课；对子女职业期待多为公务员、宗教师、医生，新一代城市中产则开始重视英语与 STEM 教育。

华人家长

视教育为打破种族天花板（如公立大学配额限制）的唯一途径，极度重视成绩，形成 “成绩决定未来” 的观念。坚持让孩子读华小，同时强化英语以应对全球化竞争，孩子面临 “华语 + 马来语 + 英语” 三语压力，课余补习普遍。常见教育路径为 “华小 + 独中 + 私立大学 / 国际学校”，部分家庭还会送孩子出国；职业期待多为医生、工程师等 “稳定高薪” 岗位，或让孩子继承家族生意。

印度人家长

注重教育的务实性，认为 “教育是摆脱贫困的梯子”。底层家庭（如种植园劳工后代）鼓励孩子靠学业脱离体力劳动；中产家庭更看重律师执照、医学学位等 “职业证书”，对综合教育关注度较低。

东马土著家长

坚信 “生存技能比文凭重要”，认为捕鱼、耕作等传统技能更实用，导致辍学率较高。新一代精英家长虽开始重视教育、强化英语，但目标多为服务本州，如成为砂拉越州工程师、环保专家。

综上，华人家长 “以教育突破阶层、力争上游” 的心态会持续保持；而马来西亚华人的多语能力，正是其成长中 “华语为主、马来语 + 英语必修” 的教育环境所塑造的。